Archivo de etiquetas de 'necesidades educativas especiales'

El dirigente como mediador de inclusión

Posiblemente este escrito sea poco simpático para quienes se plantean la inclusión en el movimiento scout desde la omnipotencia de que “el método scout lo puede todo”, no tiene restricciones, por lo que la inclusión es un hecho que se produce y no un fin que quizás nunca se cumpla plenamente.

A partir del escrito anterior “El guía de Patrulla no es un Acompañante Terapéutico” me llegaron algunas consultas que lograron preocuparme.
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Educacion por indicios… escrituras (3)

En los textos anteriores trabajamos sobre la “metáfora del cazador” ubicando al indicio como punto de orientación para llegar a la presa, que puede ser leída como meta. Luego de ubicar la importancia del indicio hicimos un breve análisis del escultismo a partir de entenderlo como una comunidad de ser y de haceres que se ofrece para que un niño o joven al participar del Gran Juego vaya orientándose de lo general a lo más propio que se cristaliza en las especialidades como el punto personal que lo liga a la comunidad estableciendo un lazo social inédito que potencia su propio rasgo y le permite, a veces, construir una vida.

paradigma indicial 4

Escultismo y discapacidad o el escultismo al revés

En la discapacidad mental, sea del tipo que fuere, el niño y el joven tienen afectada entre otras cosas: Su relación con el Otro y los otros. Esto implica una dificultad para la integración social (de allí que muchas veces son objeto de Bulliyng). A diferencia de los llamados “normales” (criterio puramente estadístico) el Gran Juego se les dificulta por los inconvenientes de participar en el marco común.

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El libro de la selva como articulador de inclusión (2)

A lo largo de los capítulos y de las actividades sugeridas, iré desarrollando distintos conceptos que hacen a la estructuración subjetiva… todo junto sería complejo para los lectores, poco a poco resultará más fácil y obtendrán herramientas para pensar la tarea educativa con relación a la inclusión.

libro de la selva roca 2

Ser como… haber sido como

En los años que he estado en el movimiento ha resultado cansadora la discusión sobre ¿a qué juegan los niños con el libro de la selva? ¿los dirigentes se hacen los animales y con sus nombres confunden a los niños? ¿por qué es importante la historia de la selva?. Más allá de los distintos puntos de vista que pueden debatirse sobre este tema, parece que a nadie le llama la atención que en el trabajo en niños con discapacidad mental muchas ofertas incluyen distintas “terapias con animales”, y sin entrar en el tema de la discapacidad el cómo en nuestra sociedad cada vez más los animales domésticos sirven para paliar la soledad, son una compañía, de hecho algunos los humanizan otorgándole cualidades propias de las personas; en nuestro lenguaje es común encontrar frases como “noble como un caballo”, “fiel como un perro” y una que es mi favorita porque marca la enorme dificultad de las personas de relacionarse con otras: “mientras más conozco a la gente, más prefiero a mi perro”. ¿Qué se oculta detrás de nuestra relación con los animales?

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Actualidad Scout: Guías y Scouts de Chile aprueba la inclusión de niños con necesidades educativas especiales

Para el Jamboree Mundial UK 2007, la Delegación de Chile, lleva como Regalo para La Paz, a una Joven Guía de Villa Alemana con Discapacidad Física, quien postulo entre muchas otros proyectos, en el eje de los regalos, para la celebración del Centenario del Movimiento Scout a nivel mundial, en Inglaterra 2007.

Fotografia de Emilio del Rio

Es un hecho y nos llena de orgullo, que el hito que marco la Inclusión, para las Guías y Scout de Chile, es el 1er Encuentro Nacional de Viejos Lobos 2008, en Callejones, organizado por Pueblolibre.cl.

Dentro de la propuesta programática, se abordaron temas como Niños con Necesidades Educativas Especiales, a cargo de Profesional del Área de Educación Diferencial, el FONADIS con Talleres de Financiamiento de Proyectos Sociales y la participación de la Compañía de Teatro Hogar Pequeño Cotolengo, quienes traspasaron todas sus destrezas, aptitudes y capacidades, a los participantes, provocando una instancia, plena de sentido y consideraciones. Desde este hecho, apoyado por quien fuera en su momento Director Ejecutivo de la Asociación, el tema de la Inclusión ha sido considerado en las Asambleas Nacionales y desde ahí se mandata y nace la necesidad de crear la Política Nacional de Inclusión, en la Asociación de Guías y Scout de Chile.

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Los Scouts y los niños etiquetados: La indefensión aprendida en la educación scout

¿Nunca te has preguntado porqué tus Scouts no consiguen salir de una situación pese a tener las herramientas para hacerlo? ¿Porqué ese Lobato se bloquea ante un problema para el cual existe una solución sencilla?

A veces el bloqueo que sufrimos ante una situación que pudiera parecer anodina viene causado por un aprendizaje deficiente, que nos ha marcado para la derrota.

Es lo que llamamos “Indefensión aprendida”.Escultas cruzando un río durante un raid

La indefensión aprendida hace referencia a la condición de un ser humano o animal que ha aprendido a comportarse pasivamente, sin poder hacer nada y que no responde a pesar de que existan oportunidades para ayudarse a sí mismo, evitando las circunstancias desagradables o mediante la obtención de recompensas positivas. Técnicamente se ha descrito como una expectativa que produce tres efectos:
a) déficit motivacional para emitir nuevas respuestas,
b) déficit cognitivo para aprender que las respuestas controlan los resultados y
c) reacciones afectivas de miedo y depresión.

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¿Cómo actuar ante el pedido de inscripción de un niño “etiquetado”?

         educacion diferencial

            A partir de los modelos de integración e inclusión escolar se ha hecho común que padres de chicos con distintas discapacidades se acerquen a los grupos scouts para inscribirlos en el movimiento, muchas veces a sugerencia del Equipo profesional que los trata.

El grupo scout debe estar preparado para ello por ello sugiero pensar en una serie de pasos:

  • la posición del grupo respecto de las diferentes discapacidades (lo previo),
  • el momento de la inscripción,
  • el momento de la integración/inclusión.
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    Los niños etiquetados – Capítulo 2: “Considerando que la humanidad debe al niño lo mejor que puede darle”.

    Cuando yo era una niña de 10 años mis padres me apuntaron a un Grupo Scout y así fue como mis primeras actividades tuvieron lugar en una Tropa Scout con unas características muy particulares, si la comparamos con las que actualmente vemos.

    farfadets jugando

    En primer lugar, era una de las antiguamente denominadas Tropas largas. Al no funcionar aún en España las Unidades Escultas como Secciones propiamente dichas, en las Tropas se nos integraba a todas las chicas y chicos de 11 a 17 años, edad en la que se pasaba al Clan Rover. Imaginaos las diferencias psicoevolutivas entre los miembros de este grupo de niños y adolescentes y el modo en que su Jefe Scout debía componérselas para que todos tuviésemos la oportunidad de desarrollarnos y crecer dentro del marco escultista. Aparte de esto, las niñas estábamos en una Patrulla femenina, los niños en Patrullas masculinas, lo que también genera distinciones.

    Además de esta desigualdad, llamémosla natural o fisiológica, existía otra desigualdad en mi Tropa: una desigualdad social.

    El Grupo Scout había nacido en el seno de una Residencia para Menores que provenían de familias desfavorecidas. En la Residencia había un poco de todo: huérfanos, abandonados, residentes temporales por motivos de trabajo de las familias y, en ocasiones, por encarcelamiento de sus padres… La creación del Grupo, de hecho, se vió como una alternativa saludable a su ocio y una buena forma de educar en un marco más recomendable que el entorno que hasta entonces habían conocido.

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    Nueva serie colaborativa en La Roca: Los scouts y los niños etiquetados – medicados

    Desde mediados del siglo XX se ha producido un notable acrecentamiento en la clasificación de distintas patologías o enfermedades mentales, esto se debe principalmente a tres razones que no pueden ser entendidas de forma separada.

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    • La aparición y cada vez mayor generalización del uso de psicofármacos, y por ende el desarrollo de la industria farmacéutica, que en la actualidad financia a muchos de los más influyentes psiquiatras que son los que definirán qué es salud o enfermedad.

    • El viraje de la concepción global fenomenológico – estructural hacia el protocolo de conductas y la idea de “tastorno”, definidos por la Asociación Americana de Psquiatría, por voto de sus miembros a través de las propuestas que los mismos elevan, postura que podría decirse hegemónica y que en estos momentos está siendo seriamente cuestionada.

    • El paradigma cuantitativo donde la estadística pasa a ser la base de lo que se considera científico o no (no se cuestiona el protocolo que supone una idea de “normalidad” arbitraria) para homogeneizando tratamientos psicofarmacológicos y conductuales.

    Como correlato nos encontramos en un momento histórico donde una parte importante de los niños posee una “etiqueta” psicopatológica que marca determinado “trastorno” que generalmente es abordado psicofarmacológicamente y con alguna técnica conductual sin tener en cuenta entre otras cosas las historias personales y los contextos familiares y sociales en los cuales se van desarrollando, operando la “etiqueta” como una especie de “previsibilidad” de sus distintas manifestaciones que llama a interpretarla a través de los ítems propuesto por el manual psicopatológico: “Si es un Déficit de atención entonces:”. La subjetividad queda por fuera y a la persona se la define por la “etiqueta” quedando la singularidad aplastada por ella.

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    Escultismo y discapacidad (IV) Silueteando

     

                     En el escrito anterior al finalizar la obra teatral le solicitábamos a los chicos que elijan una silueta de los distintos personajes del cuento, con ella realizaremos dos tipos actividades iniciales. Mural de siluetas – Jugando con plantillas

    Mural de siluetas:

    Cada uno de los participantes, de acuerdo a sus posibilidades tomará la silueta elegida y con un lápiz o fibrón marcará su borde sobre un papel en el que trabajará. Es importante que los dirigentes a cargo de la actividad orienten y acompañen la tarea de acuerdo a la dificultad de los participantes. La obra de teatro es la motivación y de ella tomamos la consigna para realizar un mural en una de las paredes de la sección donde recrearemos a los distintos personajes. Los dirigentes / educadores scouts orientarán y acompañarán sin que esto implique que tenga que hacerlo el dirigente… hay que soportar que no quede perfecto. Lo importante es que la obra sea propia.

    copia de silueta

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    Escultismo y discapacidad (III). El teatro de siluetas como organizador de actividades inclusivas

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    Consideraciones generales

    Al trabajar en integración con chicos con síndrome de Down, retraso mental leve y otro tipo de dificultades como problemas de atención y concentración, conviene como primera medida programar teniendo en cuenta que el  campo perceptual pasa a ser una variable importante sobre la que tenemos que trabajar ¿qué quiere decir esto?

    Sencillo: si queremos realizar una actividad inclusiva debemos controlar y regular los estímulos del ambiente: luz, sonido, distribución en mesas de trabajo, organización de la actividad, organización del apoyo de la tarea, colores, etc.  ya que nuestro objetivo es que los chicos ATIENDAN para que tengan la oportunidad de realizar actividades con un saldo positivo para ellos, de otra manera solo lograremos “integración” de chicos en un espacio común sin que se generen oportunidades de desarrollo para todos. Nuestra meta no es  integrar sino incluir, lo que implica trabajar con cada una de las diferencias potenciando las posibilidades de desarrollo de los beneficiarios.

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